[导读]近日，十一高中兴华学校小学部上了一节与荷花有关的融合课《动静相宜话荷趣》。什么是融合课？就是在授课的一个小时内，有语文、美术、书法、音乐四个老师共同完成，每个学科授课15分钟。学生们在短短的一个小时，把荷花作为主角，以中国传统文化的欣赏角度“动静”，从语文、美术、书法和音乐的角度有了系统的了解和情感的陶冶。
长春晚报记者 呼特
近日，十一高中兴华学校小学部上了一节与荷花有关的融合课《动静相宜话荷趣》。什么是融合课？就是在授课的一个小时内，有语文、美术、书法、音乐四个老师共同完成，每个学科授课15分钟。学生们在短短的一个小时，把荷花作为主角，以中国传统文化的欣赏角度“动静”，从语文、美术、书法和音乐的角度有了系统的了解和情感的陶冶。
“同学们都学过哪些与荷花相关的古诗句？可以举手告诉老师吗？”本节融合课由语文老师贾闫丽子首先开始，一边观看荷花美景的图片，一边和学生们回顾起杨万里的《小池》。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了，是不是非常生动形象呢？”贾闫丽子老师以此为切入点，和学生们讲解了动静结合写作手法的好处。
刚刚鉴赏完荷花的美景，美术老师陈虹以“荷趣”的“趣”字为主线，先进行动静对比，又和同学们一起欣赏了一幅作品，让学生由浅入深的理解了“动静相宜“的表现形式。“只看不画”的课堂略显枯燥，于是陈虹老师鼓励同学们在画纸上画出自己眼中的荷花。小同学们的画幅虽然看着稚嫩可爱，但也是妙趣横生。而且，学生们的兴趣也被极大地调动起来，小同学们都说，没想到这么一会就学习了两门课程，觉得很好玩。
自古书画是一家，有了荷花的画，当然也少不了字。书法老师魏丽丽沿着趣味路线，以趣图导入，字中有画，画中有字，与刚刚的美术课程衔接起来。魏丽丽老师通过让学生们欣赏不同书法家写出的“荷”字，找出异同，引导学生们悟出笔法的含义。通过草头写法，让学生理解笔画之间的动态联系。“笔断意连，笔画之间互相呼应，这也是动静融合的一个方式。”魏丽丽老师为学生们示范了“荷”字写法，同学们练习后，将“荷”字题在了自己刚刚画好的荷花图上。
课程讲到这，已经过去了45分钟，但是同学们的课堂注意力依然很集中，身在课堂的记者也被课堂上浓浓的荷文化氛围感染。既然本节课的主题是动静结合话荷趣，而赏荷、画荷、写荷又都是以静为主，音乐老师赵宇佳的到来，让课堂再次“动起来”。
“大家看到自己的画、自己的字，都觉得很美，荷花也很美，那么还有什么其他办法能表现出来呢？就是通过音乐。”赵宇佳老师结合音乐的动静之美，启发学生用竖笛、舞蹈、歌唱的形式来表达对荷花的喜爱，把看到和感受到的美直接赋予行动赋予举止，呈现出浓浓的古典中国风味道。长春市小学音乐教研员刘晶晶也认为，这段音乐课的设计把这节融合课堂变得更加有趣、活跃。
“以前语文课就是语文课，美术课就是美术课，现在这些学科都能一起上课了，觉得很有意思。”“整个一节课我都听得很认真，能画画还能写字，我特别喜欢这样的课堂。”一个小时的融合课，小同学们一个个非常兴奋。
“以荷花为主题，将语文、美术、书法、音乐学科做了巧妙的融合，真正做到了诗画书乐融为一体，紧扣‘荷趣’主题，学生的兴趣点被调动越来了，达到了很好的教学效果。”市教育局教研室的专家老师对融合课效果予以肯定。十一高兴华学校校长韩再成表示，现代社会要培养具有创新精神和实践能力的国际型人才，而中小学的综合学科因自身的实践性、经验性、体验性和应用性而具有素养提升的巨大优势，因此学校一直不断尝试基于生活需要的主题教学活动。“我们把项目学习、任务驱动和跨学科学习整合在一起，大胆尝试，创新地在初中和小学各推出一节由四位不同学科教师共上一个主题的融合课，一方面激励了老师不断创意，同时也激发了学生们的兴趣。”
页:
[1]